Les causes précises de la dyscalculie sont encore inconnues. Selon les experts, des facteurs génétiques-héréditaires, des facteurs environnementaux et/ou des anomalies structurelles du service cérébral peuvent jouer un rôle dans l'apparition de la maladie.
Le processus de diagnostic est assez complexe et nécessite l'intervention d'une équipe de spécialistes.
Aujourd'hui, pour les personnes dyscalculiques, diverses stratégies d'accompagnement sont disponibles pour améliorer les compétences en calcul et compenser les difficultés mathématiques.
, qui est l'incapacité de traduire correctement la langue parlée en langue écrite, e
La dyscalculie : est-ce une maladie congénitale ?
Les médecins et les experts pensent que la dyscalculie en tant que trouble d'apprentissage spécifique est une maladie congénitale.
En d'autres termes, la personne dyscalculique serait née avec peu ou pas de sens pour les nombres.
Dyscalculie, acalculie et dyscalculie acquise
La dyscalculie n'est pas synonyme d'acalculie, bien que beaucoup confondent les deux termes.
En fait, entre les deux conditions, il existe une différence importante : alors que la dyscalculie correspond à une difficulté pour les mathématiques non liée à des déficits neurologiques, l'acalculie consiste en l'incapacité totale d'effectuer des calculs mathématiques, à la fois écrits et mentaux, le tout dû à une lésion cérébrale. .
Par ailleurs, la dyscalculie développementale doit également être distinguée de la dyscalculie acquise : comme son nom l'indique, cette dernière est une difficulté développée au cours de la vie, à la suite d'atteintes neurologiques causées par exemple par un accident vasculaire cérébral ou un traumatisme cérébral.
Épidémiologie : quelle est la fréquence de la dyscalculie ?
En raison également du manque de critères diagnostiques précis, l'incidence exacte de la dyscalculie dans la population générale est inconnue.
Selon le "Académie internationale de recherche sur les troubles d'apprentissage0,5% de la population scolaire souffrirait de dyscalculie développementale.
De plus, selon d'autres études, il semble que près de 50 % des jeunes sujets dyscalculiques se plaignent de problèmes de lecture, attribuables à une affection certainement connue de la plupart : la dyslexie.
Pour des raisons encore à préciser, la dyscalculie est un trouble retrouvé avec une fréquence supérieure à la normale chez les sujets atteints de TDAH (syndrome d'hyperactivité avec déficit de l'attention), chez les femmes atteintes du syndrome de Turner (maladie génétique du sexe féminin) ou chez les individus atteints de spina bifida.
Pour en savoir plus : La dyslexie : qu'est-ce que c'est et comment la reconnaître des personnes normales avec le cerveau des personnes dyscalculiques.La comparaison a mis en lumière quelque chose de vraiment intéressant : à partir des images, il y avait des différences dans le niveau de la surface du cerveau, l'épaisseur du cerveau et le volume du cerveau.
Curieusement, les domaines dans lesquels résidaient ces différences étaient ceux qui, chez l'être humain, sont utilisés pour l'apprentissage, la mémoire et la mémorisation de concepts mathématiques.
Causes de la dyscalculie : facteurs environnementaux suspectés
Prémisse: un facteur environnemental est toute circonstance, événement ou habitude, qui peut affecter la vie d'un individu, dans une certaine mesure.
Plusieurs recherches ont mis en évidence l'existence d'une corrélation entre la dyscalculie et l'exposition en âge prénatal (évidemment du porteur) aux substances alcooliques ; autrement dit, la consommation d'alcool par une femme enceinte peut avoir, entre autres conséquences possibles, une dyscalculie.
De plus, sur la base d'autres études, il semble que la capacité de calculer et de comprendre des concepts mathématiques puisse être affectée par des événements tels qu'une naissance prématurée et un faible poids à la naissance.
de dyscalculie sont nombreux.
Le tableau symptomatologique peut varier considérablement d'un sujet à l'autre, donc chaque patient dyscalculique représente un cas en soi.
Comme mentionné, les premières manifestations cliniques de la maladie apparaissent à un jeune âge; cependant, leur apparition à un âge plus avancé n'est pas exclue.
Dans les prochains sous-chapitres, l'article traitera des symptômes et des signes de dyscalculie typiquement observés à l'âge préscolaire, primaire, collège et lycée ; enfin, il consacrera un espace aux manifestations de la maladie chez l'adulte, toutes « influence que la dyscalculie a sur la vie quotidienne et sur les maladies associées les plus courantes.
Dyscalculie : symptômes préscolaires
La dyscalculie préscolaire comporte des difficultés :
- Dans "apprendre à compter et" attribuer un nombre à un objet.
- En reconnaissant les symboles numériques. Cela implique que le patient est incapable de relier le chiffre 7, écrit par exemple sur une feuille de papier, au mot « sept ».
- Mel reliant les nombres à des situations de la vie réelle. Par exemple, face à une situation qui voit la présence de 3 objets, le patient ne sait pas (car il ne peut pas le concevoir) qu'il doit utiliser le chiffre 3.
- En se souvenant des chiffres.
- Dans le "trier les objets par taille, forme et couleur.
- En s'engageant dans des jeux qui impliquent l'utilisation de nombres, savoir compter et/ou connaître des concepts mathématiques de base.
Dyscalculie : Symptômes à l'école primaire et intermédiaire
La présence de dyscalculie à l'âge de l'école primaire et intermédiaire entraîne des difficultés et des obstacles :
- En reconnaissant les nombres et les symboles.
- Dans "apprendre et mémoriser des concepts mathématiques de base, comme la simple addition 2 + 4 = 6.
- Dans « identifier et utiliser correctement » les signes « + », « - » etc.
- En « utilisant des stratégies de comptage plus avancées (calcul mental), par rapport au comptage avec les doigts (qui est le plus simple et ce que vous apprenez en premier).
- En écrivant correctement les chiffres.
- En résolvant des problèmes mathématiques.
- En distinguant la droite de la gauche et en ayant un mauvais sens de l'orientation.
- En se souvenant des numéros de téléphone et des scores résultant d'un jeu ou d'une activité sportive.
- En lisant et en rapportant l'heure de la journée.
- En s'engageant dans des jeux qui nécessitent la connaissance de stratégies numériques simples.
Dyscalculie : Symptômes à l'âge du secondaire
La présence de dyscalculie à l'âge du lycée implique des difficultés et des obstacles :
- En « appliquant les concepts mathématiques et arithmétiques à des situations quotidiennes. Par exemple, le patient a des problèmes d'argent : il ne peut pas estimer le coût total, il ne peut pas prévoir un éventuel échange de devises, etc.
- En mesurant des choses comme, par exemple, un ingrédient pour une recette.
- En saisissant les informations présentes dans un graphique ou un tableau.
- En trouvant différentes approches pour résoudre le même problème mathématique.
De plus, il est associé à une méconnaissance des activités qui nécessitent l'évaluation des distances ou des vitesses (par exemple la conduite de véhicules).
Dyscalculie de l'adulte : les symptômes
A son domicile ou en tout cas hors du lieu de travail, la personne adulte dyscalculique met en évidence :
- Difficulté dans le calcul mental.
- Difficulté à gérer son argent et ses finances personnelles.
- Lenteur à rapporter l'heure actuelle sur une horloge analogique.
- Manque de ponctualité (due à une « incapacité à organiser les différents engagements de la journée dans le temps).
- Mauvais jugement du temps qu'il faut pour se rendre à un endroit particulier.
- Difficulté à se souvenir d'un numéro de téléphone qui vient de se référer à lui.
- Difficulté à noter le score d'un jeu et, dans les jeux de société, à se rappeler à qui c'est le tour.
- Mauvaises capacités d'orientation.
- Mauvaise mémoire pour tout ce qui concerne les nombres de quelque manière que ce soit (par exemple, se souvenir des dates, des heures, etc.).
- Difficulté à apprendre les gestes moteurs en séquence.
Concernant le travail, le sujet adulte dyscalculique se plaint :
- Anxiété chaque fois qu'il doit s'engager de manière inattendue dans une tâche pour laquelle un calcul mathématique est nécessaire.
- Problèmes de gestion de l'argent et des finances.
- Peu ou pas de capacité à planifier le temps nécessaire pour accomplir toutes les diverses tâches quotidiennes ; cela signifie qu'il manque souvent de temps dans une ou seulement une partie de l'activité qui lui est destinée.
- Problèmes de compréhension des graphiques et des diagrammes.
- Difficulté à comprendre les équations mathématiques parlées, même les plus simples.
- Difficulté à lire les chiffres.
- Problèmes avec l'utilisation de logiciels tels qu'Excel.
- Incapacité à se souvenir des règles mathématiques et des horaires.
- Difficulté avec le calcul mental (quand il réussit, il recourt à compter avec ses doigts).
Dyscalculie et vie quotidienne : les répercussions
La vie quotidienne est profondément affectée par la dyscalculie, car cette dernière influence est négative :
- Interaction sociale : les patients dyscalculiques se rendent compte de leurs difficultés mathématiques, surtout lorsqu'ils les comparent à leurs pairs normaux, ce qui peut entraîner un isolement social, une faible estime de soi et des difficultés à se faire de nouveaux amis et à maintenir ceux qui existent déjà.
- La scolarité et, par la suite, l'occupation professionnelle Les difficultés mathématiques sont telles qu'elles représentent un obstacle important pendant les années scolaires et dans la recherche et le maintien d'une activité professionnelle.
- La capacité à s'orienter. Les patients ne peuvent pas distinguer la droite de la gauche, ils peuvent donc se perdre lorsqu'ils doivent suivre certaines instructions écrites ou orales.
De plus, les personnes dyscalculiques ont du mal à imaginer des objets, des bâtiments et d'autres choses similaires, ce qui rend encore plus difficile l'atteinte d'un certain objectif. - La capacité de coordination physique. Les personnes dyscalculiques ont du mal à estimer les distances entre elles et les objets. Cela implique une certaine maladresse dans les mouvements.
- Gestion de l'argent. Les personnes atteintes de dyscalculie ont du mal à gérer leurs finances et à estimer combien elles dépenseront lors de l'achat de différents articles.
L'échange de devises peut être une opération extrêmement compliquée. - Gestion du temps. Les patients dyscalculiques ont des difficultés à mesurer le temps qui passe ; ils ont également des difficultés à évaluer la durée de courtes périodes de temps.
- Autres compétences. Les personnes atteintes de dyscalculie ne peuvent pas évaluer la vitesse des objets en mouvement. Cela entraîne diverses difficultés de conduite, de cyclisme, etc.
Dyscalculie : les conditions associées
Pour des raisons encore inconnues, la dyscalculie est associée à : la dyslexie, le TDAH, l'anxiété mathématique, le syndrome de Turner, le syndrome de l'X fragile et le syndrome de Gerstmann.
A l'heure actuelle, les médecins et experts dans le domaine de la dyscalculie tentent de comprendre s'il existe un lien entre cette dernière et l'apparition des problèmes associés précités.
Dans le cheminement menant au diagnostic de dyscalculie, ces évaluations sont essentielles pour exclure la présence de déficits neurologiques et d'autres circonstances qui pourraient d'une manière ou d'une autre altérer les capacités cognitives d'un individu.
L'« examen physique et l'anamnèse permettent d'établir si, effectivement, il existe la possibilité que l'individu considéré souffre de dyscalculie ».
Étant donné que les patients soumis aux évaluations ci-dessus sont généralement très jeunes, il est essentiel que le médecin diagnostiqueur s'appuie sur les parents pour que les informations recueillies soient fiables et plus précises.
Il est à noter que cette première phase diagnostique est également utile pour comprendre si la personne considérée souffre ou non de TDAH, de dyslexie et d'autres affections souvent associées à la dyscalculie.
Diagnostic de dyscalculie : tests psychométriques
Elle consiste à consulter un spécialiste des troubles spécifiques des apprentissages.
Le spécialiste soumet le cas suspect de dyscalculie à des tests psychométriques spécifiques, utiles pour comprendre quelles sont les capacités à problèmes.
Les tests prévus comprennent : des exercices de décompte et de décompte, des exercices d'écriture de nombres, des exercices de mathématiques, des exercices de reconnaissance de formes, des tests de compréhension de l'ordre de grandeur et, enfin, l'observation du patient lors des cours de mathématiques à l'école.
Une grande partie du diagnostic définitif dépend du résultat de ces tests.
Pour obtenir des informations fiables à partir de cette deuxième étape, les médecins et les experts estiment qu'il est essentiel de ne pas faire comprendre au patient qu'il est en examen.
Diagnostic de dyscalculie : évaluation finale
Il consiste en l'évaluation finale de tout ce que les tests précédents ont rapporté.
A ce stade, médecins et spécialistes collaborent et échangent.
Ils attribuent également à la personne examinée un jugement sur ses capacités mathématiques et arithmétiques et établissent le programme d'accompagnement le plus adapté aux problèmes en cours.
Diagnostic de la dyscalculie : à quel âge survient-elle ?
En général, les problèmes liés à la dyscalculie apparaissent avec le début de l'école élémentaire (ou primaire).
Or, les thérapeutes et experts du domaine ont établi qu'avant de certifier le diagnostic de dyscalculie, il faut attendre l'âge de 8-9 ans, lorsque les facultés d'apprentissage d'un individu sont bien établies.
Cette démarche d'attestation du diagnostic est commune à tous les troubles spécifiques des apprentissages ; elle consiste essentiellement à fixer un « âge limite, avant lequel toute conclusion pourrait être inexacte ou inappropriée, en raison de facteurs tels qu'un retard de développement de nature non pathologique.
'.En Italie, l'utilisation d'instruments compensatoires, comme soutien aux personnes dyscalculiques, est également requise par la loi (pour être précis, la loi 170/2010).
Note importante!
Certains pourraient penser que les outils compensatoires facilitent le cheminement scolaire des sujets dyscalculiques, rendant la charge d'étude moins onéreuse.
Cependant, il faut noter que ce n'est pas du tout le cas : en milieu scolaire, les instruments compensatoires ne représentent ni une facilitation ni un avantage, donc toute critique de leur utilisation est superflue.
Mesures de dispense pour la dyscalculie
Les mesures dérogatoires sont conçues pour le milieu scolaire et servent, comme leur nom l'indique, à "exempter" la personne dyscalculique de certaines activités qui pourraient faire ressortir avec force ses difficultés.
Concrètement, les mesures dérogatoires pourraient consister à laisser plus de temps au patient pour faire ses devoirs en classe de maths, à réduire le nombre de problèmes de maths à résoudre lors des exercices en classe, à réduire la charge des devoirs, à « éviter les exercices de maths non programmés, etc.
Les mesures dispensatives visent à répondre aux difficultés de la personne dyscalculique ; de plus, elles sont importantes pour prévenir la perte de motivation due à la confrontation avec les pairs et aux sentiments d'infériorité par rapport à des pairs qui n'ont pas les mêmes difficultés.
Dyscalculie : conseils aux parents
Dans la voie du renforcement des compétences mathématiques et arithmétiques d'un sujet dyscalculique, les parents représentent un élément de soutien fondamental.
Pour aider ceux qui souffrent de dyscalculie, vous n'avez pas nécessairement besoin d'être mathématicien ; ainsi des parents qui, s'estimant peu doués d'un point de vue mathématique et arithmétique, renoncent a priori à aider leurs enfants dyscalculiques commettent une grave erreur.
Les conseils les plus courants donnés aux pères et aux mères d'enfants dyscalculiques sont les suivants :
- Renseignez-vous le plus possible sur la dyscalculie et ses effets. Une connaissance précise du trouble permet au parent d'éviter toutes les situations qui pourraient créer des difficultés ou révéler des problèmes existants à l'enfant.
Pour une personne dyscalculique, se sentir moins souvent en détresse signifie mieux vivre son handicap : moins d'inconfort, moins d'anxiété, une meilleure estime de soi, etc. - Jouez avec les maths. Il s'agit de lier les nombres à des activités quotidiennes ou à des objets présents dans la maison, ce qui rend les exercices de calcul plus faciles et le moment de la journée destiné à leur exécution moins anxieux.
- Créez des postes de travail où il n'y a pas de distractions. De cette façon, le patient se concentre à 100 % sur les exercices de calcul et les problèmes à résoudre.
- Fournissez à votre enfant une calculatrice facile à utiliser.
- Travaillez sur la confiance personnelle, en encourageant l'enfant à se concentrer sur ses points forts. L'exploitation des forces permet de surmonter les lacunes et les difficultés présentes.
- Aider votre enfant à garder une trace du temps, grâce à des réveils, des alarmes, etc.
- Reconnaître les efforts de l'enfant, le féliciter lorsqu'il résout même des exercices de calcul simples. C'est aussi un moyen d'augmenter l'estime de soi et de réduire l'inconfort créé par les problèmes d'ordre mathématique et arithmétique.
Dyscalculie : limites des stratégies de soutien
Malheureusement, à l'heure actuelle, les connaissances relatives à la dyscalculie et à ses causes sont encore rares.
Cette mauvaise compréhension du trouble conduit à un petit nombre d'outils d'aide visant à améliorer les compétences de calcul et le sens des nombres.
.jpg)
